↑ 第88回箱根驛傳：柏原刷締造區間紀錄，東洋大學破往路紀錄 (照片來源：東洋大學)
箱根驛傳是日本長跑界的一大盛事，它的轉播亦是日本新春熱門的節目之一。
第五棒從小田原至箱根的上坡區段，全程23.4km 卻高達八百多公尺的垂直爬升，使得平路上和場地賽的優異成績，不見得能在此區間複製！因此第五區間到底由誰來扛，往往是各校教練頭痛的抉擇。著名的箱根山神柏原龍二，於第五區間寫下讓人聞風喪膽的紀錄，東洋大學也在柏原龍二時代(2009-2012)拿下往路四連霸，往復路總和三冠的佳績。
然而由於登山的路段調整，導致距離有所變更，去年七月關東學聯決議原先的五區、六區的區間紀錄以及往路、復路、往復路總和紀錄都將成為參考成績，也就是山神柏原龍二、及東洋的路線紀錄都將成為歷史 (http://www.hochi.co.jp/sports/etc/20140728-OHT1T50194.html)
◎ 即將消失的各項紀錄
靠著雙子王牌出擊，東洋大學搶先在蘆之湖衝線，然而領先優勢僅有59秒，復路戰局仍有可能出現變化。
往路冠軍在復路遭翻盤的例子，最近一次是在第87回箱根驛傳！當時東洋大學雖然靠著柏原龍二從第三位逆轉奪下往路冠軍，然而往路屈居第二的早大，在六區不到一半處就追上早27秒出發的東洋大，最後早稻田大學以史上最小差距(21秒)獲得優勝。
第二天公佈最終棒次，駒澤大學將王牌窪田忍放在九區，而東洋大學出乎意料地沒調整棒次，出雲與全日本驛傳的先發，大四的延藤潤並沒有被換上場。
第六區 箱根 → 小田原 (20.8km)
東洋與駒澤兩校過去四年都是由同一人負責第六區。東洋大學的市川孝德 - 第88回區間賞；駒澤大學的千葉健太 - 第86,87,89回區間賞，區間紀錄保持者！然而這兩位專司六區下坡的高手今年都畢業了，東洋排上四年級的日下佳祐，駒澤則是三年級的西澤佳洋，都是箱根驛傳初登場的他們，相信都會非常珍惜這次機會。
2014年初第90回箱根驛傳，在1月2日至3日舉行，去年以非種子學校奪冠的黑馬日體大，能否延續傳奇？出雲驛傳、全日本驛傳摘冠的駒澤大，能否稱霸三大驛傳？前年箱根大破總和紀錄奪冠，卻已連續屈居五場驛傳亞軍的東洋大，能否重返榮耀？
四天前公佈區間棒次名單，各校神秘兮兮。東洋大學將萬米27分台的設樂兄弟放在後補，駒澤大學也把主將窪田忍放在後補，而曾表明不想跑五區的服部翔太，還是出現在日體大的五區名單內！最終棒次究竟是如何？各校教練有所盤算。
第一區 大手町 → 鶴見 (21.4km)
去年改跑三區的早稻田大迫傑，今年重回首區老本行。區間賞的競爭對手首推駒澤大的中村匠吾，連續於出雲和全日本驛傳拿下首棒區間賞的中村，氣勢正旺；而大迫傑則是2013年四月刷新自己萬米最佳，成為日本人歷代第四！不少人期待他能挑戰佐藤悠基在一區的區間紀錄。
前10km大迫傑積極嘗試突圍，卻沒有拉開。七所學校 (日體、青山、駒澤、東洋、明治、早稻田、東海) 而後形成領先集團。大迫傑在後段失速掉隊，最後只拿下區間第五。
以前從沒跟過球員卡風潮，但是看到大家在發開卡文都心很癢！
昨晚到學校小七買消夜發現櫃台還有，就全買下來啦！雖然只有三包 XD
分享我抽到的卡片，沒有人品爆發不過運氣也不算差
Lamigo桃猿 - 翁克堯、黃欽智、王嘉誠、2012下半季冠軍
統一獅 - 戴爾、廖文揚、林正豐、蔡萬霖
2012.06.13 (三) 紀錄片觀後感
我們的教室，我們的夢 ─ 六個創意教師團隊
◎ 六個團隊的故事
教育部「創意教育影音專輯」是「創造力教育中程發展計畫」之子計畫，尋找具有創意、深度與教育專業的個案，並製作成紀錄影片，為投入創意課程的教師們留下深刻的紀錄。本片記錄了六個台灣創意教師團隊，由南至北涵蓋各個不同的區域，其中除了包含學校本位課程，更有不同領域的彼此結合，教師的勇氣與理念的堅持，團隊不斷的成長進化，都相當令人振奮。
1.高雄港和國小：動口動手玩天文
2012.06.12 (二) 個人教案評論 (演示組別：第五組)
◎ WOLF教學模組架構
1.傳承傳統世界觀
取材自學生週遭事物(如鄉土教學、傳統文化)，也使教學貼近生活
2.表達自我世界觀
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2012.05.16 (三) 課堂演講 (講者：許崇憲老師)
◎ 演講內容整理
1.教師的個人特質
許老師以Mayer提出的理論來起頭：行為學派只注重教學操弄與最後的結果表現，例如學生的評量成績；而認知學派雖然多考慮了學習的歷程，並注重學生的個別差異，然而這兩種學派都忽略了教師之人格特質，教學毫無獨特性可言。
到底教師是要順應，去學習並使用大眾們認可的教學模式？抑或是要展現個人的特色，發展適合自己的教學方式呢？到底不禁讓身為學生的我，想起自己也對教學充滿刻板印象，若老師採用新穎、「與眾不同」教學方法，還可能會讓人覺得老師標新立異，對之先產生了排斥感。
2012.04.30 (一) 教育週演講 (講者：陳國龍教授)
◎ 認識自閉症
1.自閉症的特徵
陳國龍教授開場就用福爾摩斯當例子，以他喜歡研究煙斗雪茄煙絲等物品，說明自閉症患者的特徵之一：「興趣特殊，喜歡研究冷僻學問」，另外福爾摩斯對於細節的敏感度，成為他在辦案之中的利器，亦有可能是自閉症患者的特徵。
第二個舉例是點班上同學依序上台做題目的時候 (第一位做第一題、第二位做第二題，以此類推) 一般的同學被點到後可以根據前後同學的行為，推論自己應該要做第幾題。然而自閉症的小孩被點到後可能會不知道要做什麼，因為他無法從其他同學們的行為之一推論，因為他們對於「個別細節」敏感，卻無法注意到「整體」，這現象為「中央統合能力缺陷(Central Coherence)」。
先感謝化學博班黃伯毓學長攝影& 無私分享照片！
雖然連日來的天氣狀況很差，但是星期六早晨「毫不意外地」放晴，延續「環校路跑不下雨限定」之傳統。不過比較「特別」的是今年一大早就十分晴朗，而非開跑前兩個小時雨才稍歇，所以出席率高於往常！也讓拿到紀年衫的門檻提高不少，居然有好多認識的連毛巾都沒拿到 QQ 水準堪稱近年來之最了。
2012.04.18 (三) 概念教學法 (演示組別：第四組)
◎ 概念教學法的特色
概念，通常是指用一個名稱或符號來代表具有共同屬性的一類事物、事件或思想。
有人說概念的學習就是學習分類，把具有共同屬性的事物集合在一起並冠以一個名稱，
並把不具有此類屬性的事物排除出去。
2012.03.28 - 探究教學法 (演示組別：第一組)
◎ 探究教學法的特色
何謂探究？探究就是尋找問題和解決問題的過程。
探究教學法和直接教學法是完全不同的教學法。探究是人類一種思考方式、尋找資料的過程
是瞭解事物的過程。學生經由探究的過程，練習科學方法。
