2012.03.28 - 探究教學法 (演示組別：第一組)
◎ 探究教學法的特色
何謂探究？探究就是尋找問題和解決問題的過程。
探究教學法和直接教學法是完全不同的教學法。探究是人類一種思考方式、尋找資料的過程
是瞭解事物的過程。學生經由探究的過程，練習科學方法。
探究的過程中可發現問題，同時也可以尋找解決問題的方法。
1.教學法特徵
A.主動研究，經過探求的過程獲得知識。
B.為了研究而培養所需要的探求能力。
C.因為探究而有效地形成概念。
D.培養探究未知的積極態度。
E.經由探究而學得的是概念而不僅是文字知識。
2.教學方法分類
A.引導式探究教學法
B.非引導式探究教學法
引導式是教師指導學生去作發現和類推，教師扮演組織者的角色；
非引導式適合有經驗以及具足夠先備知識的學生，學生要自己形成問題、積極去蒐集資料，
整理並解決問題，此種方式學生的自主性高，是積極的思考者。
◎ 第一組的課堂演示
第一組的課堂演示主要分成三大部分
1.播放影片並進行發問
先播放一段影片，並讓學生用「海龜湯」的模式來發問 (猜測影片中的背景年代、事件) 以接近問題之核心。「海龜湯」是大學生舉辦許多活動常進行的團康，相信大家都不陌生！臺上的人只能回答「是」、「不是」或「無關」。我覺得將海龜湯帶入探究式教學法，相當有創意！由於這部「辛德勒的名單」我小時候看過，很容易就猜測到播放影片之背景。
2.閱讀討論文本並發問
教師提供資料「安妮的日記」與「真相單」來引導學生，使學生分組討論出「問題」，探究「納粹迫害猶太人的動機」。問與答同樣用海龜湯的型式進行，並將學生問出肯定的句子記錄在黑板上。我們這組在這個階段的討論較不熱烈，這部分是否一定得分組進行呢？(問題比較偏向是個人的行為，經過討論能得到的東西較少) 另外由於文本數量不夠多，時間略顯緊迫。
3.分組討論並發表假說
方才經過海龜湯整理出許多肯定句，以這些肯定句作為線索，分組討論出一個假說 (希特勒迫害猶太人的理由)。或許是「歸納整理重點」和「推測並猜想」較為適合討論的因素，此部分在組內之討論就較上階段熱烈許多，也聽到其他組許多有趣的假設，最後再由教師歸納重點以及真相。
◎ 探究教學法的實例
校園探險家 ( ←戳我 )
教案設計者 - 屏東縣佳佐國小 柯惠青老師
第一組演示的方式比較偏向「非引導式」的探究教學法。
因此我找了一個「引導式探究式教學法」的實例，提供大家作比較。
此教案引導學生的問題，並藉此認識校園的環境和動植物等，
可配合國小自然科運用，或與在地教學結合，認識週遭自然人文環境。
◎ 探究教學法的設計
我覺得探究式教學若能選擇比較懸疑、與直覺相悖的主題，較能引起熱烈的迴響。
若由我設計一份探究式教學法的教案，我會運用在大學的物理課 (或程度較好的高中生) 來講解「相對論」或是「量子物理」。讓學生猜測在接近光速的世界(相對論)，或尺度很小的微觀世界(量子物理)，許多我們日常當中習以為常的現象會有什麼不同？借由發問與猜測的過程，加深學生的印象，更重要的是激起學生的興趣，畢竟這兩門學科是違背直覺的。
◎ 延伸閱讀
這次想要推薦一部電影 – 為愛朗讀 (The Reader)
這部電影之背景與二戰期間納粹對猶太人的迫害有關。電影中用法庭上的攻防戰貫串，描述在集中營工作的女主角受審判的過程，不禁讓人思考：這些「工作人員」是否只是奉命行事的棋子？他們所犯下的錯誤可以稱作歷史共業嗎？這些少數必須面對審判的人，是不是成了代罪羔羊？然而有些人也非在被脅迫下作出這些行為，那麼倒底是個人的錯，還是整個時代的錯呢？
片中對於加害者、被迫害者的心理及行為有深刻的刻畫，相當值得一看！第一個連結是簡單的電影介紹，而第二個連結則是網路上我認為寫得不錯的影評 (有雷注意)
[簡介] Yahoo!奇摩電影介紹
http://tw.movie.yahoo.com/movieinfo_main.html/id=2918
[影評] 細剖歷史瘡口的情與法 (有雷注意!!)
http://blog.roodo.com/hostsonaten/archives/8626893.html
◎ 參考資料
1.第一組的探究教學法教案 (清華大學Moodle教學網頁)
http://moodle.nthu.edu.tw/
2.國立臺灣大學教學發展中心
http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/?post_type=epaper&p=399
3.網路上找到與探究教學法的有關資料
http://edutowns.educities.edu.tw/school/0/1/179/content/content19.htm
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