鹿角 ◎ 教育 ◎ 生活

2012.06.12 (二) 個人教案評論 (演示組別：第五組) 

◎ WOLF教學模組架構

1.傳承傳統世界觀 
取材自學生週遭事物(如鄉土教學、傳統文化)，也使教學貼近生活

2.表達自我世界觀
訓練學生提出看法，培養自我觀點與獨立思考的能力

3.探索世界觀
學生透過實際操作來表現既有的觀點，以個人之想法來詮釋不同事物

4.形成新世界觀
教師導入相關課程知識，衝擊學生固有想法，讓學生建立新的想法

5.聯結原住民族的世界觀與學科世界觀
將日常生活與教學連結，使教學內容和實務緊密結合

◎ WOLF模組下檢視教案

選用傅麗玉老師提出的模組，來檢視我們所演示的教學法教案 (4/25 第五組之協同教學法)，當初我們是以一個故事背景串場，將三個不同的學科(化學、地理、數學) 結合起來作協同教學。

「傳承傳統的世界觀」是「教材取自生活週遭」的概念。本組教案的化學科「無字天書」是大家小時候可能玩過的科學遊戲；數學部分的「複利計算」是日常生活的實用課題。反之地理部分以「澳洲地理」為題，與學生較無切身關係，少了種親切感。

在「表達自我」與「探索操作」方面，就是本組教案設計相當欠缺的部分，由於時間相當緊湊，並未給學生足夠時間思考和提出看法，少了讓大家「舉一反三」的機會，也沒有實際操作的部分，整體的教案設計類似於三個直接教學法相接，亦是本組當初為大家所詬病之處。

由於欠缺讓學生表達想法的機會，雖然老師在台上教授新的知識，卻少了衝擊學生既有知覺，而後修正並建立新的概念，這是很可惜的地方。若能與學生固有的想法相左，可以加深學生的印象，或許與俗話「海水少了暗礁，焉能激起美麗的浪花」是同樣道理吧？

最後的「學科內容與日常生活/傳統文化的結合」，地理部分起初就未從學生周遭出發，故也不可能再回來作結合；化學科則是有提到CSI、科南等節目上的劇情，某種程度也算是和日常生活相關吧！？數學部分最後以通貨膨漲、實質利率的議題收尾，沒有再連結回原先課程提出的問題。

概括而言本組設計的教案，若放在WOLF的模組架構下討論，應該是不及格的吧 Orz

◎ 多元文化理念的調整

若要滿足WOLF多元文化的理念，首先是得從學生切身相關、日常週遭的事物出發，例如地理科的部分可先介紹臺灣地理，再拓展至其他國家的地理人文；在教學過程中加入討論或提問給學生思考，才能讓學生有機會表達想法 (表達自我世界觀)；化學科則可讓學生動手操作「無字天書」的遊戲，藉此符合「探索世界觀」，最後再注意前後呼應，將教學重新連結到日常生活。

然而在短短不到兩小時內，要給予學生表達想法、實際操作的機會，卻是相當困難的事情！在協同教學法中若要更符合這個架構，需要有更充分的時間。更或者可變更整個教學的活動設計，例如使用「分站闖關」來進行協同教學，每站分別顧及到WOLF的五個面向，或許不失個好選擇，當然整體的教學時間是否足夠，仍然非常關鍵。

◎ 多元文化觀點之實例

以臺灣之教育環境，由於國高中面臨升學壓力，課堂上常以直接教學的填鴨式為主，想要有這種「多元、另類」的教學理念容易遭逢家長反彈，反而是國小老師的教學比較不受傳統教學法束縛，而目前最容易切入的方法，乃是配合校外教學活動，較容易實現多元文化觀點！

5/30 鍾老師的教學原理課堂上，播放「我們的教室，我們的夢」紀錄片，其中臺中縣社口國小的「社區藝術地圖」，就是非常好的例子。教學團隊先讓小朋友聽長者敘述社區故事 (傳承傳統世界觀)；讓大家發問或提出自己對社區的印象 (表達自我世界觀)；畫圖寫生，即使目標相同但畫出的東西因人而異 (探索世界觀)；最後老師對社區的人文與自然環境授課，並建立大家的社區認同感 (形成新世界觀 與 聯結原住民族的世界觀與學科世界觀)。

我們的教室，我們的夢-台中社口團隊 宣傳短片
http://www.youtube.com/watch?v=DiaQR7f2eNA

◎ 參考資料

1.第五組的協同教學法教案 (清華大學Moodle網頁)
http://moodle.nthu.edu.tw/

2.「我們的教室我們的夢」網站
http://140.114.67.66/ourclassroomsourdreams/home.php

3.傅麗玉老師的WOLF模組架構 (課堂中發放之紙本)