2012.06.13 (三) 紀錄片觀後感
我們的教室，我們的夢 ─ 六個創意教師團隊
◎ 六個團隊的故事
教育部「創意教育影音專輯」是「創造力教育中程發展計畫」之子計畫，尋找具有創意、深度與教育專業的個案，並製作成紀錄影片，為投入創意課程的教師們留下深刻的紀錄。本片記錄了六個台灣創意教師團隊，由南至北涵蓋各個不同的區域，其中除了包含學校本位課程，更有不同領域的彼此結合，教師的勇氣與理念的堅持，團隊不斷的成長進化，都相當令人振奮。
1.高雄港和國小：動口動手玩天文
天文是比較抽象的學科，要以動作操作來引發學習興趣。港和國小的教師團隊以星座畫圖讓學生認識星座、月象餅乾來了解月亮盈虧、星球模型學習星座位置、或讓學生動手測量球體的直徑，對於地月日的大小有概念。
「天文夜宿」顧名思義就是在讓學生於學校過夜，藉此機會觀察星空、並設計闖關遊戲來教學 (ex.星座密碼、天文賓果、太空體重計等)，更是學期末的重頭戲，這些活動都讓學習變得有趣，也把抽象的概念轉化得具體易懂。
2.臺中社口國小：社區藝術地圖
將學校的課程與社區文化結合，讓學生走出校園走入社區。
由社區故事讓學生了解身旁的街道、廟宇、古蹟、人文風景；透過寫生和畫圖，讓學生們看圖說故事，說出對社區的想法；更請來大開劇團指導，訓練學生的肢體語言和創造力，讓學生以肢體模仿校園內的植物。取材於社區不僅貼近學生，更可以強化社區認同、扎根社口。
3.新竹光武國中：大自然學習教室
「學校的圍牆應該是在整個臺灣的版圖上，在北迴歸線上繞一圈，從整個地球科學的說法來看，它就像戒指上面的鑽石。」臺灣的自然環境多樣性高，有高山有溪谷也有海洋的環繞，本身就是個很棒的大自然教室！
光武國中的教師帶領學生們深入高山溪谷，登合歡山、朔溪讓學生親自體驗大自然，在出發前半年以「跑步卡」之半強迫方式訓練大家的體力，然而在目睹壯麗的美景之後，一切的辛苦都值得了，這些經驗是學生們共同的記憶，自己努力過才會牢牢記在心中！
或許只有當大環境改變的時候，這些「創新」的教學活動才能變成常態，每個學生都是資優生。老師不必在教室檢討考卷，不用在檯上分析解題目的解法，學生可以快樂學習，光武國中的老師們衷心期盼這天的到來。
4.桃園北門國小：閱讀與品格教育
教學團隊想改變傳統國文的授課方式，取代學習生詞和注釋的死板教學，最初用繪本的方式，然後遭遇不少挫折，當繪本帶來的新鮮感降低，學生興致大減，教師因而體會到模式太過一致的教學不是長久之計，因此開始引入古典文學的故事吸引學生，並配合多種教學媒材、演戲或影片播放，刺激學生。
從古典文學的故事內容、鮮明的人物特色 (ex.西遊記)，也成為品格教育的素材，劇情中若有與價值觀衝突的部分，可以透過討論來澄清價值觀，讓品格教育不只是書本上的老調，而是有趣的故事內容，同時提升學生的語文和品格能力。
5.臺北中崙高中：讓數學變得有趣
「坊間充斥著『高中數學很難』，學生還沒學就被嚇到，你沒辦法告訴學生數學美在哪！」中崙高中的老師利用電腦軟體，把難懂的概念變成具體的圖像，將測驗變成有趣的遊戲，讓數學變得更有趣！
中崙高中讓教師在攝影棚內錄製教學影片，在過程中更可直接檢討方才內容，對教師本身也有莫大助益，影片放上網後給學生自學機會，並減少了教師重複講解的資源浪費，類似現今多所大學推行之「開放式課程」，中崙高中利用既有的設備優勢，帶給學生不一樣的學習環境。
6.澎湖馬公國中：創意練習曲
「創意的發生不應該只在教師身上，更應該成為孩子必備的生活能力之一。」從簡單的玩具製作比賽，只要有想法就做得出來！不同於許多的創意競賽(ex.智慧鐵人競賽、遠哲科學競賽等)，馬公國中以低門檻、全校性的活動提供學生們創意的舞台，給每位學生都有參與發揮的機會。
不只自然科，在語文科用故事接龍來激發學生的創造力，或透過情境式的問答：「為何星星會發光？因為要讓一樣孤獨的人感受光亮！天空為何那麼大？因為要讓人類感受到渺小！」學生常給出讓人會心一笑的答案。
◎ 心得感想與收穫
光武國中的登山帶隊老師說：「教育可以教出很多教授，然而會有多少位探險家？」當下這句話讓我非常震撼！雖然這似乎是個談到膩的論調，我們的學校教育仍偏重直接教學，學生是被動的學習者，而非主動去發現知識，缺乏獨立思考與懷疑的能力，如果教育能讓學生有動機去「發現」，並不畏權威對現有的知識提出挑戰，那是非常棒的事情。
從紀錄片中看到老師帶著學生們上山下海，雖然這些活動看似與學校課程內容無直接相關，卻能寬闊學生的視野，畢竟很多事不能只靠書本，而要親自去體會！兩年前我與三位好友單單環島，當靠著自己的雙腳踩著兩輪前進，當許多地理課本上的名詞，出現在自己眼前；當黑夜降臨，在繁星點點的夜空下前進；當騎出小徑，蔚藍的太平洋撲面迎你而來，那種感動是難以言喻的！
以下放兩張環島時的照片 ^^
經過屏東縣港仔村附近，海就在你的身旁 !!
屏東縣旭海村，天空十分的晴朗
◎ 教學上的實踐應用
我覺得最有機會實行的是中崙高中的數位課程，未來若擔任國高中老師，那麼電腦輔助教學能力將是不可或缺的。電腦除了可畫出數學圖形，在物理課上可以用程式演示許多抽象的概念，例如彈性碰撞與非彈性碰撞，涉及到動能與位能間的轉換，可以用電腦模擬出碰撞的過程，同時標示出將動能、位能的變化，生動地向學生展示碰撞前後的關係 (還記得高中物理老師為此畫了一整個黑板！) 也可在Youtube找尋現有的資料來播放 …
若每位學生在課堂上都有一台電腦考操作，則可進行更多互動教學，不過這也將受限於學校的設備 (如果只能借用電腦教室，恐怕不能成為教學的常態)。另外雖然電腦可以引發學生的興趣，但也容易讓學生分心，或是學習焦點被電腦之聲光效果模糊，若學生習慣於電腦的人機互動模式，反而於無電腦的情況下提不起勁，都不是教師們所樂見的吧！
◎ 延伸閱讀
微軟於2004年選定北市中崙高中成立全球第一所「未來學校」，將電腦帶入學校的教學模式當中，當初對這則新聞並沒有太大感受，然而在課堂上看過紀錄片之後，決定上網搜尋當初設立未來學校的初衷，分享幾則資料給大家。
[MicroSoft網站] 這一步，台灣的未來學校領銜全球
http://www.microsoft.com/taiwan/education/pil/pivot/pil_taiwan_5.aspx
[MicroSoft網站]「全球夥伴學習計畫」在臺灣
http://www.microsoft.com/taiwan/education/pil/
[遠見雜誌] 蓋茲的未來學校 教育改革中培育新商機
http://www.gvm.com.tw/Boardcontent_14785_1.html
◎ 參考資料
1.紀錄片介紹網頁
http://140.114.67.66/ourclassroomsourdreams/home.php
2.國立清華大學moodle數位學習網頁
http://moodle.nthu.edu.tw/
3.全球第一座「未來學校」在台灣！中崙高中雀屏中選
http://www.microsoft.com/taiwan/education/pil/learning/pl7.aspx
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