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2012.03.21 (三) 討論教學法   (演示組別：第二組)

◎ 討論教學法的特色

在學生具備足夠的背景知識下，藉共學生或與老師之間的討論，進而解決問題或建立觀念，
使學生獲得新知。也可以讓學生藉由參與討論，表達自己的想法，加強口語表達能力！

1.討論教學法的方式：

A.針對一主題讓學生多方討論
B.教師先準備好題目讓學生依題目討論
C.以辯論方式從不同觀點討論

2.討論教學法的優點：

A.培養學生發表、分享的能力。
B.培養批評的能力。
C.促進主動學習、參與的興趣。
D.培養合作精神。

3.討論教學法未受重視的原因：

A.無充分時間、適當地點提供討論。
B.老師未具備熟練發問、教室管理、討論等技巧。
C.老師具權威，氣氛不夠開放自由。
D.人數過多時，會影響討論的效果。
E.學生未具備發表、討論、發問、傾聽的能力。

◎    第二組的課堂演示

第二組進行的課堂演示，主要分成三個階段進行-

1.閱讀文章並整理摘要：

這篇文章是天下雜誌2012年3月號的「台灣電價憑什麼漲」，請各組閱讀後推派一人向全班敘述文章摘要重點。我覺得這個方法很不錯，教學上要閱讀資料最常碰到學生專注力不足(例如做自己的事情)，若給各組討論整理重點，可以藉由討論來加深對文章內容的認識。不過準備的文章份數並非每個人都會拿到，建議要讓每人皆有一份文章較為方便，且給予的時間只有五分鐘稍嫌不足，可能會讓摘要整理變成組內少數人在弄(時間緊迫下)，失去同組討論的機會。

2.討論問題並上台分享：

針對「個人用電的經驗」、「電價應不應調漲」等議題分組討論。此階段我們這組討論熱烈，學長也分享他的省電技巧，算是很棒的收穫。有趣的低年級的住宿生由於宿舍費包水、電和網路 (除了冷氣要額外插卡付費)，因此對於用電概念沒那麼深，高年級外宿同學則相反 (畢竟用多少付多少！) 而電費調漲則是個非常熱門的話題，亦很適合拿出來討論，本組也有人提出「級距電費」的想法，依照使用者的年收入，訂定不同的電費費率。

3.計算冷氣電費：

可能出於演示組別沒有讓大家了解電費計算方式，容易讓此問題變成組內理工科系同學在作計算，且答題方式若能配合小獎勵或搶答的方式進行，較能增加學生動機，而非單純的計算電費。最後是學習單有小錯誤，問題內容寫到：「張筱涵家裡的冷氣功率是１０００W／hr」單位有錯誤，功率的單位是 瓦特(W) = 能量(焦耳)/時間(秒)，不用再除以時間(hr)。

※ 「討論教學法」是建立在學生具備足夠的背景知識下。第二組演示的內容大約為國中程度，若是實際於國中課堂上進行教學，務必注意學生是否已有足夠的知識背景，才能使討論順利地進行。在「用電習慣」、「電費漲價」等議題上，偏重個人經驗分享或想法的討論，可以作為前導課程來激發學生對於國中理化(自然與生活科技) 相關章節的興趣；但若牽涉到一些計算過程，或許要在學生學習過相關章節的內容後，再做討論會比較適當。

※ 個人建議第二堂課在講解報告「討論教學法」，可以配合PowerPoint的使用較為清楚。

 
◎討論教學法的實例

汎亞高效培訓- 企業內部講師培訓-初階 http://www.hitraining.com.tw/4_2.asp?cID=20

這是一個培訓中心在訓練自己內部講師的課程，除了基本的講授，也透過討論、分享和回饋來進行授課，這個網站還有許多訓練課程，同學們有興趣也可以參瀏覽他們的課綱內容。


◎討論教學法的設計

若由我來設計討論教學法，我會選擇於高中「基礎物理」當中，在學生了解核能發電、廢料處理等相關知識後，可以利用一至兩個小時來討論核能發電的存廢問題，可以分組討論核電的優缺點，若時間充分甚至可將班上分為正反兩方 (擁核 or 反核) 進行辯論。

由於核電存廢的爭議性大，一直是個很熱門的話題，相信非常適合討論教學的進行。尤其福島核電廠發生核安危機後，再度讓人們意識到核能發電的風險，到底核電是全球暖化救命的繩索，還是將人類推向世界末日的引信，是個讓人爭議不休的話題。若能透過討論來激盪出不同想法，並聆聽不同意見，促使學生思考相關問題，也強化溝通表達的能力。


◎ 參考資料與延伸閱讀

1.第二組的討論教學法教案 (清華大學Moodle教學網頁)
http://moodle.nthu.edu.tw/
                                                
2.網路上搜尋到的討論教學法資料
http://203.64.82.75/cfd/datas/specialty/h1/method/04.pdf

3.汎亞高效培訓 HiTraining 訓練課程
http://www.hitraining.com.tw/4_1.asp